a) Validation de l’apprentissage non formel et informel

Une série de principes européens communs pour l'identification et la validation de l'éducation et de la formation non formelles et informelles a été approuvée par le Conseil «Education» en mai 2004.

Ces principes communs définissent la meilleure manière de permettre aux individus de faire valider leurs compétences de façon équitable et transparente, et les grands axes du développement de méthodes et de systèmes de validation de qualité, comparables au niveau européen.

b) Europass, un cadre unique pour assurer la transparence des qualifications et des compétence

Le portfolio Europass :

• facilite l’accès des citoyens (et des employeurs) à un outil flexible de présentation et de promotion des qualifications et des compétences;
• rationalise et coordonne les efforts déployés aux niveaux national et européen pour accroître la transparence des qualifications;
• les centres Europass nationaux se sont regroupés au sein d’un réseau européen.

Le portfolio Europass comprend :

c) Le système de transfert d’unités capitalisables pour l’enseignement et la formation professionnelle (système ECVET)

Ce système vise à soutenir la mobilité:

• en permettant l’accumulation et le transfert des résultats de l’apprentissage et des compétences,
• en encourageant la transparence des programmes, cursus et systèmes d’enseignement et de formation ainsi que la comparabilité entre eux.

Un prototype devrait être testé au second semestre 2005, et une consultation sur le système intégré (système européen d’unités capitalisables et transférables pour l’éducation et la formation tout au long de la vie) a eu lieu.

d) L’orientation tout au long de la vie

Le but est de renforcer les politiques, les systèmes et les pratiques soutenant l’information, l’orientation et le conseil.

Des recommandations, approuvées par le Conseil «Education» en mai 2004, mettent l’accent sur l’accès aux services d’orientation, y compris sur le lieu de travail ; à l’assurance qualité pour la fourniture de prestations d’orientation, produits et services TIC compris ; et au rôle de l’orientation dans le développement des ressources humaines. Un manuel a été publié par la Commission européenne et l’OCDE.

e) Assurance qualité en matière d'enseignement et de formation professionnels

Le communiqué de Maastricht " sur les priorités futures de la coopération européenne renforcée pour l’enseignement et la formation professionnels (EFP)"  (14 décembre 2004)

Une réunion ministérielle, organisée en décembre 2004 dans le cadre de la conférence de Maastricht, a adopté un nouveau communiqué fixant les priorités et stratégies futures en matière d’EFP sur la base des recommandations du rapport intermédiaire «Education et formation 2010», publié conjointement par le Conseil «Education» et la Commission européenne en mars 2004.

Télécharger le texte du communiqué

Le communiqué souligne que les réformes nécessaires et les investissements devraient particulièrement viser à :

• Améliorer l’image et l’attrait de l’EFP et de l’apprentissage
• Atteindre des niveaux élevés de qualité et d’innovation dans les systèmes d’EFP
• Associer l’EFP aux nouvelles exigences du marché du travail résultant de la société du savoir et de l’évolution démographique
• Accroître la cohésion sociale et la participation au marché du travail des personnes peu qualifiées et des groupes désavantagés

AU NIVEAU NATIONAL : ACCROITRE LA CONTRIBUTION DES SYSTEMES D’EFP, DES INSTITUTIONS, ET DES ENTREPRISES POUR ATTEINDRE LES OBJECTIFS DE LISBONNE

• mettre en place et utiliser les instruments approuvés
• augmenter la sensibilisation de toutes les parties prenantes aux niveaux national, régional et local
• améliorer les investissements publics et privés, primes à la formation des systèmes d’imposition et de prestations comprises
• utiliser des fonds de l’UE pour réaliser les projets prioritaires :
• répondre aux besoins des groupes à risque
• mettre au point des approches d’apprentissage ouvertes et des filières souples plus personnalisées
• renforcer la planification de l’offre d’EFP, notamment dans les domaines des partenariats et de détection précoce des besoins de compétences
• développer l’environnement d’apprentissage dans les organismes de formation et au travail
• renforcer le développement des compétences pour les enseignants et les formateurs de l’EFP

AU NIVEAU EUROPEEN : DEVELOPPER LA TRANSPARENCE, LA QUALITE ET LA CONFIANCE MUTUELLE POUR FAVORISER UN VERITABLE MARCHE EUROPEEN DU TRAVAIL

La priorité devrait être accordée :

• au renforcement des priorités fixées dans le processus de Copenhague
• au développement d’un cadre européen des qualifications (European qualifications Framework, EQF)ouvert et flexible, fondé sur la transparence et la confiance mutuelle. Ce cadre fournira à l’EFP et à l’enseignement général (secondaire et supérieur) une référence commune pour faciliter la reconnaissance et le caractère transférable des qualifications. Il sera principalement fondé sur les compétences et les résultats des apprentissages.
• au développement et à la mise en œuvre d’un système européen de transfert de points de crédit pour l’EFP (ECVET) afin de permettre aux personnes en formation de construire leur parcours d’apprentissage à partir de leurs acquis, lorsqu’ils passent d’un système d’EFP à un autre.
• à l'examiner les besoins de formation spécifiques des enseignants et des formateurs de l’EFP
• à l'amélioration de la portée, la précision et la fiabilité des statistiques sur l’EFP